DYS/TDAH : faites le point sur les aménagements nécessaires à l’école et à la maison
Votre enfant a un trouble Dys ou TDAH ? Vous êtes inquiet pour son avenir scolaire et vous vous demandez comment l’aider à mieux réussir à l’école ?
Les troubles d'apprentissage désignent un ensemble de troubles qui affectent spécifiquement certaines fonctions en dépit d’une intelligence préservée : le langage oral, la lecture, l’orthographe, l’écriture, le calcul, la coordination des gestes.
Le TDAH touche notamment la régulation de l'attention, l'impulsivité.
Pour bien accompagner votre enfant ou votre adolescent, trois leviers complémentaires existent:
la rééducation,
les aménagements scolaires,
et les adaptations à la maison.
Comment articuler ces aides pour aider votre enfant à réussir sa scolarité ?
Pourquoi les apprentissages restent-ils difficiles malgré les efforts ?
Un élève DYS ou TDAH peut consacrer beaucoup d’énergie à son travail sans obtenir le résultat attendu, car il rencontre de nombreux obstacles en fonction de son trouble :
une lecture lente et coûteuse,
une écriture qui mobilise beaucoup d’attention,
une attention fluctuante,
des difficultés de repérage dans l’espace…
Demander alors de travailler davantage ne suffit pas la plupart du temps. Il faut comprendre précisément ce qui bloque, puis lui apprendre à utiliser une stratégie adaptée.
Exemple : les difficultés de compréhension d’un élève dyslexique peuvent être liées à :
une lecture laborieuse,
un vocabulaire peu étendu,
une fatigabilité liée au trouble,
mais aussi plus classiquement à des prérequis non maîtrisés.
C’est ce qui distingue SE MÉTHODOLOGIE SCOLAIRE d’un soutien scolaire classique. L’objectif n’est pas seulement de reprendre un contenu scolaire, mais d’aider l’élève à mieux comprendre l’origine de ses difficultés afin de lui permettre de réaliser les tâches demandées.
A RETENIR
Une difficulté persistante ne signifie pas que l’enfant ne fait pas d’efforts. Il peut travailler avec une méthode trop coûteuse ou inadaptée à ses besoins spécifiques.
Rééducation, aménagements scolaires et méthodes de travail : des aides complémentaires
L’accompagnement peut prendre plusieurs formes :
selon les besoins évalués, des professionnels réalisent des bilans et proposent les suivis nécessaires.
à l’école, des aménagements pédagogiques peuvent réduire certains obstacles : temps supplémentaire, supports plus lisibles, reformulation des consignes, utilisation d’un ordinateur...Ils peuvent être formalisés dans un PAP ou, lorsque la situation relève du handicap et d’une décision de la MDPH, dans un PPS.
un aménagement rend une tâche plus accessible. Une méthode apprend progressivement comment la réaliser.
Votre enfant bénéficie d’aménagements, mais ne parvient pas encore à les transformer en méthodes de travail efficaces ? Faisons le point sur ses besoins et ses habitudes de travail.
À la rentrée, que vérifier avec l’établissement ?
En début d’année, les parents peuvent vérifier :
que le PAP ou le PPS a bien été transmis aux nouveaux enseignants,
que les aménagements prévus sont connus et applicables,
que les modalités d’évaluation ont été précisées,
qu’un nouvel échange sera organisé si les besoins de l’élève ont évolué.
Au-delà de la transmission du PAP ou du PPS, il est important de vérifier comment les aménagements sont appliqués dans les différentes matières. Un temps supplémentaire, un support adapté ou l’utilisation d’un ordinateur ne répondent pas forcément de la même manière à toutes les situations.
Votre enfant doit aussi savoir quelles aides il peut utiliser, dans quelles circonstances et comment les demander. Lorsque les difficultés persistent, un échange avec l’enseignant ou le professeur principal permet de partir d’observations concrètes : consignes mal comprises, évaluations inachevées, fatigue, quantité d’écrit trop importante...
Un nouveau point peut ensuite être prévu afin de vérifier si les ajustements mis en place sont réellement utiles.
Comment adapter les devoirs à la maison pour un élève DYS ou TDAH ?
Les aménagements scolaires et les rééducations ne suffisent pas toujours à réduire suffisamment les difficultés rencontrées pendant les devoirs et l’apprentissage des leçons.
À la maison, l’objectif n’est pas de reproduire mécaniquement le PAP ou le PPS, mais de repérer ce qui surcharge l’enfant et d’adapter les conditions de travail à ses besoins.
Éviter les situations de double tâche :
Lire, écrire, maintenir son attention ou retenir plusieurs informations peut demander un effort important à un élève DYS ou TDAH.
La difficulté augmente lorsqu’il doit effectuer plusieurs opérations en même temps :
écouter une explication tout en prenant des notes,
réfléchir à une réponse tout en surveillant son orthographe,
recopier un texte tout en essayant de le comprendre.
Lorsque cela est possible, séparez les tâches :
d’abord écouter, puis noter les informations essentielles,
formuler la réponse oralement avant de l’écrire,
ou traiter une seule étape de la consigne à la fois.
Choisir une adaptation selon la difficulté rencontrée :
Les adaptations doivent répondre aux difficultés concrètes rencontrées par l’enfant. Selon ses besoins, il peut être utile de :
utiliser une synthèse vocale lorsque le déchiffrage freine la compréhension,
travailler oralement lorsque l’écriture est lente ou très coûteuse,
avoir recours à la dictée vocale lorsque la production écrite empêche l’enfant d’exprimer ses idées,
proposer un support aéré et visuellement structuré lorsque le repérage est difficile,
reformuler une consigne ou l’accompagner d’un exemple lorsque le langage pose problème.
L’adaptation ne doit pas supprimer l’apprentissage visé. Elle permet de contourner un obstacle qui empêche l’enfant de montrer ce qu’il sait réellement.
Rendre les apprentissages plus accessibles
Utiliser une mémorisation active.
Une leçon uniquement écrite n’est pas toujours le support le plus adapté. Elle peut être
transformée en questions, expliquée à voix haute, représentée par un schéma ou écoutée grâce à un support audio.
Il s'agit ensuite de la restituersans regarder son cours, puis vérifier ce qui a été réellement retenu.
Répartir le travail dans le temps.
Un élève DYS ou TDAH peut se fatiguer rapidement devant une quantité importante de travail. Planifier l'apprentissage à la maison permet d’anticiper les devoirs, de fractionner les apprentissages, et d’éviter une longue séance la veille de l’évaluation.
Protéger l’attention.
Limitez les distracteurs présents sur le bureau et ne laissez visible que le matériel nécessaire. Un minuteur visuel peut aider à se représenter la durée de la tâche. Des pauses courtes, prévues à l’avance, permettent également de limiter la fatigue.
Les devoirs restent longs ou difficiles malgré les adaptations mises en place ? Faisons le point sur les méthodes et les outils qui pourraient aider votre enfant à travailler plus efficacement et plus sereinement.
Conclusion
Accompagner un enfant DYS ou TDAH ne consiste pas à multiplier les aides, mais à choisir celles qui répondent réellement à ses difficultés :
à l'école, vérifiez avec l’établissement que les dispositifs et les aménagements prévus sont connus et applicables.
à la maison, observez ce qui continue à le mettre en difficulté : double tâche, consigne mal comprise, support inadapté, surcharge d’informations, manque d’organisation...
Les aménagements réduisent les obstacles. Les méthodes d’apprentissage permettent ensuite de mieux comprendre, mémoriser, s’organiser.
Votre enfant bénéficie d’aménagements, mais les devoirs restent longs, difficiles ou conflictuels ? Faisons le point sur ses méthodes de travail et les adaptations utiles à la maison.